说课稿

【实用】说课稿十篇

作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的说课稿10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

我所上的《我有一个强大的祖国》这篇课文是新课标人教版五年级下册排在教材后面的一篇选读课文。

这篇课文是一首诗，诗的作者是叶浪。叶浪将 澎湃激情倾注笔端，写下他有生以来第一首自由体诗——《我有一个强大的 祖国》 。 “这份激动永远留在我心中。 我很自豪， 我的身后是一个强大的祖国！ ” 叶浪说。

这首诗再现了危险时候党政干部、解放军战士的冲锋在前，医护人员的 安慰和治疗， 遇难教师的舍身取义， 广大志愿者和抗震救灾人员的甘于奉献， 以及全国人民和广大同胞的深切牵挂和祝愿。全诗由九部分组成，前八部分 中的每一部分都是一粒珍珠似的晶莹泪珠，照映着一张张面庞：熟悉的脸、 陌生的脸、美丽的脸、慈祥的脸、年轻的脸、忙碌的脸、最可爱的脸， “这些 脸，组成了中国完整的容颜，塑就了祖国在大难面前的坚强群像。 ”

第七部分 则是穿起珍珠的一声呐喊：中国可以战胜大灾，可以战胜一切困难！ 在教学中，我把“读”放在首位，贯穿整个课堂。先是为了把握全文内 容的初读，然后是带着问题的抓住重点的选读，接下来是理解课文之后的有 感情朗读，最后是感情升华之后的分组配乐朗读，这一切，都是为了让学生 通过“读”感受作者当时激情澎湃、感激、自豪的心情，体会国家力量的强 大。

在教学方法上，为了培养学生勤于思考、主动展现自我的学习习惯，在 提问上兼顾到不同层次的学生，问题难易存度不同，为学困生创建了一个展 示的平台。为了激发学生学习朗读的兴趣，也为了让学生已在感受作者激情 澎湃的心情，还通过听朗读示范音频、选择适当的背景音乐进行训练。还有 是让学生回忆 5.12 地震感人场面等以辅助学生更好地领悟作者的心情， 体会 1 祖国力量的强大，体会叶浪那“这份激动永远留在我心中。我很自豪，我的 身后是一个强大的祖国！ 的心情。 ”

在教学辅助资源的选择上，我还是采取手机播放音频的方式，因为这堂 课我仅仅是需要音频的播放。考虑到手机声音可能小声，我于课前多次在教 室里试着播放过，还找到提高音量的可做方法，我坚信手机的音响足够课堂 上使用。

由于教学主要目的是“了解诗歌的结构、内容，体会国家力量的强 大；感受作者当时激情澎湃、感激、自豪的心情，有感情地朗读课文，学习 分组配乐朗读。 所以我认为没有必要让学生观看关于“5.12”相关的视频 ” 和图片，所以才决定不适用多媒体教室，把上课地点放在本班教室里进行。

提出课上的优缺点。 （略）

客套话。 （略）

今天我说课的内容是小学语文三年级上册《小摄影师》，下面我将从设计理念，教材解读，教学方法，教学预设几个方面来进行我的说课。

一，设计理念：

在新课标指导下，我本着以人为本，以学定教的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦，轻松，自主，开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展的教学理想。

下面，我就以人为本，以学定教的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析：

二，教材解读

《小摄影师》写了高尔基欣然答应一个孩子给他拍照，最后孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，孩子哭着离开。最后，高尔基还是准备要接待那个少先队员。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀，爱护，也表现了小摄影师所代表的少先队员所具有的诚信，聪明，有礼貌的品格。本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。

根据课文的特点和学生的实际，本课教学我安排两课时来完成，下面，我就具体说说第一课时的目标和重难点：

教学目标：

1。会认8个生字，会写基，胶，卷等3个生字。正确认读列宁格勒，摄影师，高尔基，阳光明媚，鞠躬和正确读写人行道，照相机等词语。

2。分角色有感情地朗读课文1—5自然段。

3。了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。

4。初步感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。

教学重难点：通过对话和细节描写体会人物的心理活动。

三，教学方法

基于对教材这样的理解，本课我遵循以学定教，以人为本，以读带讲的基本思路，主要采用品词析句，朗读感悟，读写结合，整体把握等方法，具体结合教学过程展开阐述。

四，教学预设

研究了教材，确定了教法，学法，为了体现我的设计理念，我预设了以下环节

一，导入

1，板书： 摄影师 联系实际说说对摄影师的了解。（随机板书：胶卷）

2，补写板书小（小摄影师） （明白什么了 ）

3，质疑：（预设：小摄影师是谁 他给谁拍照 他们之间发生了什么事 ）

由学生熟悉的生活入手，使很深的道理易于学生接受，同时也能够激起学生对生活现象的思考。这种导入方法自然生动，将生活和阅读有机地结合起来，激发学生对课文浓厚的学习兴趣。

二，初读课文

1，自由读课文（要求：读正确，读通顺）。

2，解决问题：

（1）小摄影师是谁 给谁拍照 （板书：高尔基 小男孩）

（2）田字格中范写基，学生临写。

（3）出示高尔基图像，了解高尔基。

高尔基：苏联伟大的无产阶级文学家。他的作品在广为流传，像《童年》《在人间》《我的大学》《母亲》等多部小说和著名散文诗《海燕》等，深受读者的喜爱。文中所描述的高尔基当时正生活在苏联的第二大城市——列宁格勒。

3，过渡：一个会拍照的小男孩跟苏联伟大的文学家之间发生的到底是怎样的一个故事呢 （板书：高尔基 小男孩）让我们好好去读读课文。

【丰厚初读，能为深入学习打下基础。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到不读熟，不开讲。】

三，再读课文

1，默读课文（要求：边读边标出自然段序号并思考上面的问题。）师巡视指导。

2，出示：怎样标自然段序号。（第一自然段）指导后指名分段读课文。

3，理清文路：发生了什么故事 （小摄影师为为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。）

4，引导：这个动人的故事是怎么发生的呢 我们先来读读1—5自然段 ……此处隐藏14201个字……高楼、人等立体模型）。我用课件演示能更直观的让学生明白其中的奥秘。从而突破本节课教学的难点。

教材不是唯一的教学资源，教师应借助教材拓宽学生的学习空间。为此，我设计了第五个环节：

（五）拓展延伸 培养能力

在孩子们理解了"地心引力"这一科学常识后，举出生活中还有哪些例子说明地球爷爷有"手".学生兴趣盎然，在充分发言后，我出示课件，让孩子用课文中的句式练习说话。这样架设起生活和课本的联系，激发了学生的学习兴趣，充分培养了学生的思维能力、想象潜力和口语表达能力。

板书设计：

31 地球爷爷的手

地心引力

我所设计的板书，简单明了，有较强的概括性，符合本节课的特点和小学生的认知规律。

一、教材分析

1、教材地位：《凡尔赛—华盛顿体系》是全日制普通高级中学教科书(选修)《世界近代现代史》下册第二章“第一次世界大战后的资本主义世界”第一节的内容。从历史发展线索来看，它在两次世界大战之间处于承上启下的重要地位，承上指一战后，战胜的帝国主义要按实力变化重新分割世界，一种新的国际关系必然出现;启下指通过凡尔赛----华盛顿体系的建立，资本主义世界形成了英法主宰世界，美日争夺太平洋地区的国际新格局，确立了战后帝国主义国际新秩序。它既给战后资本主义世界带来短暂的和平与繁荣，又在帝国主义政治经济发展不平衡规律的作用下，随着内部矛盾的激化走向瓦解。所以对一战后世界历史的发展和二战的爆发都有着深远的影响。从世界格局的演变来看，世界近现代史上的国际关系格局经历了维也纳体系、凡尔赛——华盛顿体系、雅尔塔体系、雅尔塔体系瓦解，国际格局朝多极化方向发展等几个阶段，“凡尔赛——华盛顿体系”在其中占有举足轻重的地位。

2、教学目标

(1)知识方面：巴黎和会;帝国主义国家重新瓜分世界的矛盾;《凡尔赛和约》;欧洲和中东政治格局的变化;凡尔赛体系;国际联盟;华盛顿会议;《四国条约》;《五国条约》;《九国公约》;华盛顿体系。

(2)能力方面：

①通过分析“世界和平纲领”的“十四点原则”和《九国公约》两则材料，培养学生运用史料解决问题的能力和透过现象认识事物本质的能力。

②通过对凡尔赛一华盛顿体系建立的背景、构成、实质、作用、影响的分析，培养学生比较、综合、概括及运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点正确评价历史问题的能力。

③引导学生观察《一战前后欧洲和中东领土变化示意图》，培养学生读图、析图、识图和建立历史空间概念的能力。

(3)态度、价值观方面：

①巴黎和会既是帝国主义战胜国重新分割世界的分赃会议，同时又是帝国主义反苏司令部。《凡尔赛和约》是在牺牲弱小民族利益的基础上，宰割战败国的掠夺性条约。

②通过凡尔赛—华盛顿体系隐含的矛盾的分析，使学生认识：帝国主义战后国际关系的新格局包含了各种矛盾和冲突的源泉，是极不稳固的。这些矛盾的发展必将导致体系的崩溃和新的战争。

③世界格局建立在各国实力均势基础之上，国家实力决定其国际地位。

3、重点、难点分析

(1)重点分析：

①《凡尔赛和约》是重点。德国是“一战”的主要战败国，对德国的处理是巴黎和会的重要内容，它关系到英国确保其欧洲霸权地位、法国重建其欧陆霸权地位、美国插手欧洲事务等重要问题。此外，《凡尔赛和约》是凡尔赛体系的重要组成部分，条约内容不仅体现出巴黎和会分赃的实质，还体现了帝国主义在重新分割世界过程中的勾结与矛盾。由于对德国的严厉制裁，促使德国最终走上法西斯道路，成为二战爆发的重要原因。

②“凡尔赛—华盛顿体系”是重点。它是一战后初期帝国主义国家之间关系的一次大调整，也是国际关系史上极为重要的一个世界格局。

(2)难点分析：

①凡尔赛体系、华盛顿体系两个历史概念是难点。这两个体系是综合性很强的历史概念，学生既要准确掌握巴黎和会、《凡尔赛和约》、国际联盟、华盛顿会议、《四国条约》、《五国条约》、《九国公约》等基本史实及其内在联系，又要掌握概括这两个历史概念的方法。

②搞清“凡尔赛—华盛顿体系”下错综复杂的矛盾，说明“凡尔赛—华盛顿体系”为什么不能持久。

③如何正确认识和一分为二的分析评价“凡尔赛—华盛顿体系”。

依据：以上目标均依据教学大纲和本节内容特点制定。

4、教材处理

(1)利用引言使学生从整体上把握1919—1939年世界历史发展的阶段特征。

①三个阶段：战后初期秩序重建—20年代的相对稳定—30年代的危机动荡。②四个方面：世界格局、资本主义相对稳定和繁荣、经济大危机、法西斯的对外侵略扩张。③演变过程：战争—和平—危机—战争。

(2)指导学生搞清本节教材四个要目之间的关系：

第一，巴黎和会是帝国主义战胜国重新分割世界的分赃会议。第二，巴黎和会上签订的《凡尔赛和约》等一系列条约构成了“凡尔赛体系”。第三，国际联盟是英法控制下维护凡尔赛体系的工具。第四，华盛顿会议上帝国主义对远太地区的瓜分构成了“华盛顿体系”。“凡尔赛—华盛顿体系”构成了战后帝国主义分割世界的国际新格局。

(3)打破教材知识结构，先让学生比较一战前后欧洲和中东版图发生哪些变化，再问为什么会有这种变化?说明什么?以此激疑——解疑，把问题引到战后帝国主义各国实力发生怎样的变化，在重新瓜分世界过程中存在哪些矛盾这一知识点上。

(4)引导学生把巴黎和会上帝国主义国家重新瓜分世界的矛盾、“凡尔赛体系”中隐含的矛盾、“华盛顿体系”中体现的矛盾联系在一起进行比较分析，从而从整体上把握战后世界存在的主要矛盾。

(5)引导学生把“凡尔赛体系”和“华盛顿体系”按背景、形成、内容、性质、作用、影响等要素列表进行比较，把握解释“凡尔赛体系”和“华盛顿体系”概念的方法。

(6)注意中外史结合，如中国的“五四运动”与巴黎和会的关系。

(7)注意历史概念的讲解：如巴黎和会、“十四点原则”、“凡尔赛体系”、“华盛顿体系”、奥匈帝国。

(8)注意前后知识的联系：“凡尔赛—华盛顿体系”与一战的关系等。

5、资源分析

(1)与巴黎和会、“五四运动”相关的视频材料;

(2)与巴黎和会和国际联盟相关的图片资料;

(3)《一战前后欧洲和中东领土变化示意图》;

(4)关于《十四点原则》和《九国公约》的相关史料;

二、教法学法分析：

1、教法设计

本节课采用问题教学法、学案教学法教学，集启发诱导、讨论交流等方法为一体。其基本程序为：

(1)、课前发给学生该课学案，学生根据学案带着着问题自学教材，做好预习工作;

(2)、学生课堂讨论、探讨研究，教师点拔释疑、归纳升华;

(3)、剩余时间由学生自由支配，可阅读史料，完成作业;可复习巩固，消化知识。