《猫》说课稿

时间:2024-07-29 17:30:14
《猫》说课稿

《猫》说课稿

作为一名教学工作者,可能需要进行说课稿编写工作,说课稿是进行说课准备的文稿,有着至关重要的作用。那么优秀的说课稿是什么样的呢?下面是小编收集整理的《猫》说课稿,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《猫》说课稿1

各位评委老师,你们好:

今天我说课的内容是郑振铎先生的一篇小说《猫》。下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学过程、板书设计六个方面回报我的说课一、教材分析

《猫》选自人教版七年级下册第六单元的一篇讲读课文。这个单元编选了《猫》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《马》、《狼》共五篇描写人类的生存伙伴—动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的认识,对人和自然关系的思考,还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹,闪烁着理性的光辉。

《猫》以平常的题材表现出独到的见解、深刻的思想。记叙的是作者三次养猫的故事,三次养猫情趣不同,情感也在不断变化:快乐而辛酸;快乐而愤恨;可怜而悔恨。作者用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来,意境深远、含蓄,留给人深深的思考。可以说是一首"弱者的挽歌,人性的牧歌".

二、学情分析

这篇文章故事性强,情节跌宕起伏,三起三落,容易调动学生的学习兴趣,为本文的学习创造了良好的条件。根据学生特点以及教学实践经验,七年级的学生仍较多地沿袭小学保留下来的喜爱诵读的习惯,这正是本课加强诵读教学的一个便利条件。但本文蕴含的世态人情较深奥,七年级学生学习起来有一定的难度,需要教师适当点拨,应该让学生多诵读、多体会、多谈自己的看法。在之前的学习中,学生对人物描写已经基本掌握,但对于细节描写的了解较少。通过本文,可以培养学生在细节方面的鉴赏能力。

三、教学目标

结合课文特点,根据以上分析和课程标准,确定了本课的学习目标为:

1. 知识能力目标:整体感知课文内容,学习文章细节描写和对比手法的运用。

2.方法过程目标:通过品读文本和小组合作探究,培养学生抓住重点信息,概括文章的能力。学会品味文章优美的语言,体会作者思想感情,从中获得对自然、社会、人生的有益启示;将独立思考和小组合作结合,既能彰显学生的个性,又培养学生的合作探究精神。

3.情感态度价值观:学习作者同情、怜爱弱小的思想感情,教给学生客观公正,宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。(根据以上分析我确定本课的教学重点和难点是)重点:概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位,揣摩生动的细节描写。

难点: 体会作者同情、怜爱弱小的思想感情。

利用课件为学生提供形象生动的画面,创设情境,有针对性的探讨,加强对学生学习方法的指导,学生自主合作探究学习、诵读体验和品味赏析,是突破本课教学重难点的关键。

四。说教法(我采用的教法有)

诵读法:新课标要求各个学段的阅读教学都要重视朗读,以利于他们积累、体验、培养语感。

复述法:教师提示学生概括时要抓住课文文中的关键词,而且紧扣重点,做到详略得当,引导学生清晰,流畅,有条理地表达。

讨论法:我在课上采取"自主、合作、探究"的学习方式,让学生自主进入文本,读出感受,发现问题,通过小组合作交流探讨解决问题。

利用多媒体手段辅助教学:扩大教学内容,吸引学生注意,激发学习热情。学生通过直接感知,促进对知识的理解和巩固,符合教育学中的自觉性和直观性原则。

说学法

自主、合作、探究的学习方法。在本课的教学中,我将通过"问题——探究"的教学途径,促使学生进行主动探究学习,让学生在分析、比较、思考、讨论、释疑中达到"问题由学生提出,过程让学生参与,疑难由学生解决"的目的。

圈点勾画法。注意培养学生的学习习惯,提倡"不动笔墨不读书",让学生养成圈点勾画的读书习惯。

这些方法的功能既能使学生积极主动的学习,又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素,全面提高心理素质,促进学生对语文的学习兴趣。它既促进了自主探究性的学习,拓展了学生思维,培养了学生学习能力,探究能力,设疑能力,创新能力。

五。教学过程

1.创设情境,导入新课

利用多媒体提供丹顶鹤,芦苇荡,沼泽地的画面,配乐讲述一个大学生在一次救丹顶鹤的过程中滑进沼泽地,献出自己年轻宝贵生命的故事,启发学生思考大学生为什么这样做?人与动物该如何相处?引出所学课文,看郑振铎先生与猫之间发生了怎样的故事?

本层次的教学创设情境意在激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛使学生思维达到兴奋点。

2.预习反馈,整体感知

(1)预习反馈 读准课后读一读,写一写的字词,组内交流词义,时间一分钟,有疑问合作互相帮助。然后小组竞赛(1)给划线字注音,根据拼音写汉字。 每空2分。

污sè( ) 惩jiè( ) 怂恿( ) 蜷伏( )(2)解释下面的词语,2分。怂恿:

通过竞赛激励学生的求知欲培养竞争意识。

(2)速读课文,勾画重点。合作探究,完成表格。时间4分钟。

外形

性情

在家中地位

结局

对它这种结局的感受

第一只猫

第二只猫

第三只猫

在指导学生完成表格的过程中,重点讲解作者感受,以及产生这种感受的原因。让学生深刻体会作者的思想感情。本层次的教学采用自主合作探究的模式,让学生在质疑之后寻找伙伴,分工合作解决疑难,从而读懂课文主要内容,在汇报合作成果交流中学生们团结协作,交流辩论,达成一致,既提高了学习效率,激发学生思维,锻炼了学生的听、说、辩、析等能力,同时打破了传统,形成了开放式课堂。

3.重点研读,品赏语言

在表格的分析中,让学生更清楚直观的明确作者在一篇文章中写了三只猫,它们各具特色,栩栩如生。从课文的写法中我们学到了—抓住特征,细节描写(板书)进一步明确什么是细节描写—即对描写对象(人物、事件等)的相貌、情态、举止、性情等进行细致的刻画和描绘。使文章生动传神、形象感人。

通过举例让学生领悟赏析的层次:写了什么;用了什么方法;写出了什么特点;表达了什么情感。

例如:写第二只猫的活泼有趣

"它在园中乱跑,又会爬树,有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。"赏析:这句话运用了拟人的写法,写出了小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去,并伺机捕捉的样子。突出了它的活泼有趣,透露出作者的喜爱之情。

自学指导:品读课文,找出你欣赏的几处细节描写,进行揣摩和赏析。要力争与他人说法不同。时间3分钟。

本层次教学,既让学生掌握了品味语言的方法,又锻炼了 ……此处隐藏23720个字……来引导同学思考:看着这些表示性格的词,你有什么疑问吗?作者讨厌猫的古怪性格吗?为什么?

(四)细品精读,撞击情感。

1、通过细读课文的1-3自然段,感受猫的古怪性格的特点作为本课的精讲部分。

让学生从文中找出表现猫性格古怪的词语。

并通过填空练习来体会猫性格古怪的特点:猫的性格实在有些古怪。它既( ),又( );既( ),又( );既( ),又( )。

【板书:既( ),又( )】

归纳起来有三个方面:既老实又贪玩,既贪玩又尽职;高兴(温柔可亲)和不高兴(一声不出);既胆小又“勇猛”。

针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格古怪,在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点,在此基础上设计如上填空练习,学生水到渠成的体会到了猫性格古怪的特点,而且还培养了概括能力。

2、指名读课文第4自然段,感受小猫的可爱,重点体会作者爱猫之情。

投影出示:小猫满月的时候很可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。

重点体会这两句话有什么不同?为什么说小猫满月的时候更可爱呢?怎么理解?

【板书:更 】

在体会到了老猫的性格古怪之后,引入对小猫可爱的感受,既激发了学生对小猫的可爱研读的兴趣,又能体会到作者写作时的用词之精。同时也表达了作者对猫的喜爱之情。

【板书:喜爱】

最后再来读读描写小猫可爱的内容,边读边想象。想象一下小猫淘气可爱的样子,播放课件,进一步感受小猫的淘气可爱。

(五)总结谈话,升华主题。

猫,在日常生活中,是一种极其普通的小动物。然而,在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。这正说明了在我们身边,处处都有美好的事物,只要我们热爱生活,用心去感受,就能像老舍爷爷那样——不但能发现美,欣赏美,而且能创造美。

(六)拓展练笔

请选择你自己最喜欢的一种小动物,用一两段话把这种小动物的特点记述下来,与同学们共分享。

这就要求学生能够体会作者是怎样仔细观察,并把动物的特点写具体的,又是怎样真实地表达人与动物之间的感情的。同时,这种训练形式就会成为学生乐学、会学、善学,写作创新的新平台。

五、说板书设计

好的板书可以说是一个微型的教案,其概括性强,条理清楚,突出重点,起到画龙点睛的作用。这一板书设计由师生共同完成,这样能使学生直观地抓住线索,理清思路,体会中心。

6 猫

性格古怪:既( )又( )满月(更)可爱

六、说练习设计

通过精心编排的一些习题,以帮助学生达到巩固知识、形成技能的目的。

总之,在这个教学过程中,我按照预设进行教学,设计多种读文形式,因为语文是学生读懂的,正所谓读书百遍其义自见。同时关注课堂生成资源,灵活采用教学机制,结合“四有”教学模猫 喜爱

式展开教学,最大限度调动学生参与课堂的积极性、主动性,最终达到教学目的。

说课完毕。

我将从以下几个环节展开的教学设计。

环节一:谈话导入,激发兴趣

1、谈话交流。(由图片引入谈话再导入新课。)同学们,你们谁养过猫,能给大家说一说吗?(最好能讲一下发生在你们之间的有趣的小故事。)

2、简介老舍

老舍原名舒庆春,我国著名的小说家和戏剧家,被誉为语言大师,代表作品有《四世同堂》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。(此时介绍老舍,揭示课题《猫》)

设计意图:谈论自己的宠物——猫必定是学生们最感兴趣的话题之一,以此导入,学习的兴趣已被激发起来,相信学生对课文的学习充满了期待。

环节二:整体感知,读中感悟

我将以提问的方式展开本环节教学,从而整体把握文章

1、读过阅读课文后,大家有什么感受,老舍笔下的这只小猫有什么特点?和同桌说说。 (经同学间合作交流后,大致能感受到这只猫性格古怪,淘气可爱,作者喜爱猫的特点。而这些恰好是文章的中心和重点。)

(教师随机板书:老实、贪玩、尽职、勇猛??)

2、引导思考:看着这些表示性格的词,你有没有疑问?

3、作者讨厌猫的古怪性格吗?为什么?(板书:可爱)

设计意图:尊重学生的意愿,唤起学生的自主意识,让他们说自己想说的,提自己想提的问题,充分调动了学生的学习积极性。为重点研读设下铺垫。

环节三:细品精读,撞击情感

此环节将分为四个步骤进行:

1、自读感悟:课文是怎样具体描写猫的可爱呢?让学生仔细品读课文,把写猫可爱的句子划下来,然后挑一处你认为写得最生动,最喜欢读的语句讲给大家听。先自己准备,再四人小组交流。

2、学生再读课文,交流感受。(如果有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫。)

(1)读出表现猫贪玩的句子,标画有关词句,说说从哪里看出猫的尽职?

(2)抓住重点词语句子谈感悟。如:任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。(解释“任凭”的意思,这句话用“任凭??也??”这组关联词突出体现猫的什么?)

(3)有感情地朗读句子,读出猫的贪玩。

(4)总结学法,学习体现猫的性格古怪的其他内容。

设计意图:这两个问题的设计重在通过抓住“谁”、“怎么”的适当想象来体会猫的贪玩,并通过有感情的朗读加以表现,设计上考虑了学生的思考维度由“谁”递进到“怎么”,想象会更合理、更有情境感,而且迁移了学法。

3、再读课文的1-3自然段,感受猫的古怪性格。

(1)让学生从文中找出还表现猫的性格古怪语句。

(2)完成填空练习:猫的性格实在有些古怪。它既( ),又( );既( ),又( );既( ),又( )。

设计意图:针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格古怪,在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点,在此基础上设计如上填空,学生水到渠成地体会到了猫性格古怪的特点,而且还培养了概括能力。

4、再读课文,感受小猫的可爱,体会作者爱猫之情。

(1)读课文最后一自然段,感受小猫的可爱。

(2)投影出示:

小猫满月的时候很可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。

小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。

(两句话有什么不同?为什么说小猫满月的时候更可爱呢?怎么理解?) 设计意图:此句是文章的过渡句,在体会到了老猫的性格古怪之后,以以上的训练方式引入对猫可爱的感受,既激发了学生对小猫的可爱研读的兴趣,又能体会到作者写作时的用词之精。

(3)读读描写小猫可爱的内容,边读边想象。想象小猫淘气可爱的样子,播放课件,进一步感受小猫的淘气可爱。

设计意图:边读边想象的朗读是想象能力的一种培养方式,视觉上的直观感受就使学习的兴趣推向了又一个高潮,在观看过程中学生对猫的喜爱之情会被又一次激发。

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