《时分秒》教学反思

《时分秒》教学反思15篇

作为一名人民教师，教学是重要的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《时分秒》教学反思，欢迎大家分享。

《时分秒》教学反思1

《时分秒》是三年级上册非重点但难度最大的一个单元，它与二年级学习的认识钟表内容紧密相连，题型繁多且难度加大，考验了孩子们的逻辑思维和推理能力，对于三年级来说，很难一下适应，需通过今后生活中逐步熟悉，后期习题逐步巩固。

通过单元测试，分析失分原因，发现全班整体是解决问题失分最多，一、二年级时的解决问题会很直接的从字面看出解题方法，但本单元的解决问题需要孩子们更多的理解题意，用心动脑。例如解决问题第3、5小题孩子们还是按照以往的.固定思维，看到问题中出现“一共”这样的字眼就用加法；第2、4小题没有通过理解题意，仔细分析思考故失分较多；第7小题，难度拔高，大多孩子没有理清解题思路，故失分较多。由于孩子们注意力相对分散，理解能力也有限，抽象的数学知识需要老师使之形象化、生动化、直观化、生活化，只有这样，才能培养学生对数学知识的学习兴趣。

在今后的教学中，我应着重培养孩子们戒骄戒躁，养成先审题，后思考，再解答的答题习惯，顺利完成低年级到中年级的知识结构和思维习惯的过渡。

《时分秒》教学反思2

一、创设情境，激发学生探究新知的欲望。

课件出示主题图：钟面时刻为11：59，这是春节联欢晚会现场。看墙上的大钟，你能告诉大家，现在是几时几分吗？新年钟声就要敲响了，让我们一起来倒计时。（师生一起倒计时：15、14、13、??1。）种面时刻为11：59）这是春节联欢晚会现场。看墙上的大钟，你能告诉大家，现在是几时几分吗？新年钟声就要敲响了，让我们一起来倒计时。（师生一起倒计时：15、14、13、??1。）

像这样计量很短的时间，就要用到比分更小的单位“秒”。板书课题：秒的认识

课件出示形状各异的钟表。形象的.语言，精美的实物展示，使学生感到很新奇，马上对这节课产生了浓厚的兴趣。钟表有3根针, 时针、分针和秒针。

走得最快的就是秒针，秒针的特点：又细又长、走得最快 。秒针走一小格是一秒。

通过课件演示让学生体会“秒”在生活中的应用。

二、小组合作探究秒和分的关系。

秒针走一小格是一秒。那么，秒针走一圈，是多少秒呢？请同学们细心观察钟面，课件演示后，小组讨论交流，得出结论：1分=60秒。我还安排了一个学生动手操作的实验，让他们感受“1分”有多长。我让一、二小组的同学写数，看看在指定的1分钟内能从1写到几？同时让三、四组的同学测脉搏，数一数在1分钟里，你的脉搏能跳动几次??由于联系到学生自己的生活实际，学生兴趣盎然，效果不错。

我认为在数学教学中，借助现代化教学手段,能激发学生学习兴趣,展现学生思维过程,使课堂教学更有效. 实践证明，课堂上学数学，生活中用数学，把教学同生活实践恰当结合，符合儿童的认识规律，有利于知识的学习和智能的提高。

不足之处：学生初次认识最小的时间单位“秒”，虽然在学习“秒”之前，已学过了时和分，在练习中，填上合适的时间单位，有一些学生掌握的不好，需要加强训练，弄清时、分、秒之间的关系。

《时分秒》教学反思3

数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。在这几年的时间里我得到了一些教训，认识到自己有很多不足，并且对小学教学工作有了一些体会。

一、设计生活实际、引导学生积极探究

这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。

1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。

2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。

3、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。

二、积极提问，贯穿课堂始终

要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。这时如果采用提问的'方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力;另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。

三、设计质疑教学，激发学生学习欲望

1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。

2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。

3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。

4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。

总之，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。教师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。

《时分秒》教学反思4

这节课是建立在学生已经认识了整时、大约几时和几时半的基础上进行教学的，它为后面学习有关年、月、日的知识打下坚实的基础。为此，我认为要把这节抽象的知识让学生学好，就需要遵循“在体验中学习，在学习中体验”的教学理念。所以， ……此处隐藏8882个字……面的开始教学:一是认识种面，知道钟面有哪些部分组成，各表示什么，根据学生的讲述，用媒体随机演示;二是认识时间:时、分、秒，知道1时=60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，又用媒体向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。三是学习看钟表的方法;四是掌握时间的写法，并能用这几种写法写出钟面上所反映的时刻。

引导学生认识钟面上时刻时，不是教师教给学生怎样认，而是指导学生观察，感知要学的知识，让学生自己拨一个时刻，然后说出来，引导大家讨论，最后再有教师归纳总结。这样做一方面使学生的学习有了实践的基础，另一方面学会学习。在练习时，我出示了一个可以拖动的钟面，随机拨出一个时刻，让学生正确说出所表示的时间，并让学生上来拨钟面，提高学生的练习兴趣，对于教学难点着重练习，多次比较，找寻克服难点的好办法。在课后的.练习中，两个班有五分之四的孩子能认识钟面上的时间，还有学生不能正确算出“求经过的时间”，这是一个难点，还需要一个不断学习、练习、巩固的过程。

给家长的建议:认识钟表不是一节课、两节课就能让孩子掌握好的，要想达到提高、熟练，家长必须在生活中对其加以强化，特别是关于时间的计算。如11:40开始吃午饭，吃了30分钟，吃完时是什么时刻;电影下午6:15开始，晚上7:40结束，这场电影放映了多长时间?

《时分秒》教学反思12

教学过程中，我以游戏的形式，让学生了解时钟：矮子走一步，高个走一圈；矮子走一圈，高个走半天。通过游戏知道哪根是时针，哪根是分针。同时老师拿出一个钟面模型，让学生数一数钟表上有多少大格，多少小格，思考一大格表示几时（几分），一小格表示几秒。通过有关经过时间的计算，使学生掌握了时间计算的几种方法，知道一节课40分钟有多长，知道了时间的重要性，明白时间就像金子那样宝贵，因此要惜时如金。新课标教材中有关时间的内容安排都比较靠前，因此，相对于学生来说，掌握就有一定的困难，在三年级上册教材中安排了有关时、分、秒的认识及简单计算等内容。时、分、秒的认识倒还不算太难，至于时间的简单计算对于学生来说就有一定的困难，因为时间的进率是60，而我们平时的计算一般是退一做十的。

在上了这个单元的`内容后，学生可能会有以下几点困惑：

1.“时间”和“时刻”是两个不同的概念，如2时指的就是2：00，也就是我们平时说的2点，这是一个时刻，而2小时指的就是2个小时，这是一段时间。而书本上的2时=（）分却没有这样的区分。

2.“计算经过时间”，这部分知识的教学我感到很疑惑。学生对于几时~几时的经过时间掌握没有问题，但对于几时几分~几时几分中分不够减（如4:20~5:00、4:45~6:10等）的情况掌握得不够好，只有少数思维好的同学能够掌握，其他同学的眼睛里流露出来的都是茫然。如何能让每位学生都能懂呢？老师可以把这一知识结合到生活实际中去，让学生每天算一算如做作业所用的时间、在校的时间等。如教学时间的计算时我辅以钟面，始终在钟面的帮助下让学生进行计算。这样，学生是不是依赖习惯了，脑子里没有钟面，形不成表象，无疑，对他的学习是有障碍的。所以，应该慢慢淡化出来，直至脱离直观的钟面，要在脑海中形成钟面。在反馈时，我没有抓住一些典型的错例在反馈。一般，这样的学生是有一定的想法的，如果没有反馈出来，没有进行引导、纠正，那么对他的这堂课的学习是有阻碍的。

《时分秒》教学反思13

关于时间的教学，一直是一个难点，一年级认识几时几分，三年级认识“秒”和经过时间的计算，每次遇到关于时间的知识，学生学起来都比较困难。去年和今年连续教两年三年级，总结了去年的教学经验，今年在教学时分秒时更注重难点的突破，有了一些提升，但没有达到预期的效果。我反思了很久，问题到底出在了哪里？

时间是和生活联系非常紧密的，学生在没有学的时候，都有了这方面的经验，可为什么作业就不会做了呢？我觉得，首先是生活经验积累不足，现在学生看的电子表比钟表多，对钟面的认识不够深刻；然后，生活中的直观经验，没有很好的过渡、迁移到抽象的数学知识中，有些学生知道答案，但表述不出来，作业经常出现会答，不会列算式。还有些学生，在心理上就害怕数学，一遇到数学题就胆怯，思考问题的时候不会联系实际生活。

教学中，我用各种游戏活动，让学生充分体验了1秒、5秒、10秒、15秒、30秒、1分钟的时长，学生对时间概念有了深刻的感知，学生都能准确的选择出合适的时间单位。

光靠课堂中的'动手操作是不够的，生活中多引导学生去观察、熟悉钟表，教室里有钟表，让学生多去看时间。

难点是经过时间的计算，结束时间—开始时间=经过时间，还有提前、晚点的类型。教学中，我首先让学生认识了时间和时刻的区别，结束时间和开始时间都是时刻，让学生的思维更清晰。其次，统一书写格式。虽然鼓励算法的多样化，但最终还要优化成通用的格式，这样面对不同类型的题目，不会混淆。

《时分秒》教学反思14

数学源于生活，用于生活。选择最贴近学生的生活时间，学生在校一天的作息时间表。请同学们说说是几时几分?再请学生拨一拨自己一天的作息时间，调动了学生的积极性，有效地帮助了学生理解知识，完成教学目标。

时间是一个很抽象的概念，学生难以理解。教学中，我注意选取生动形象的flash动画和动手拨一拨学具钟面，在观察、思考、讨论、实践中逐步掌握知识:“钟面上有12个数字、12个大格、60个小格、时分之间的关系1时=60分等等”。

这节课有着丰富的德育渗透素材，在教学中我有的放矢地向学生进行珍惜时间的'教育，让他们来体会“1分钟有多长”和1分钟内你能做哪些有意义的事情等等。学生都深切的体会到了一分钟时间虽然很短，但是却能做很多有意义的事情，所以一定要珍惜时间。

不足之处：教学内容较多，教学时间不够，缺乏教育教学机智，不能及时地作出相应的调整。

在今后的教学中，我会不断的反思自己的不足，总结经验教训，努力使自己在教学上有更大的进步!

《时分秒》教学反思15

教学过程设计时，我利用我们学校的钟表来引导，给他们讲时间的重要性来引发学生的积极性。

一、先认识钟面，通过观察知道钟面上有多少个大格，多少个小格，每大格里有多少个小格；钟面上有三根针，时针，分针，秒针，用手拔动这几些针来调动学生的兴趣，从兴趣中求知时针，分针和秒针在转动时的变化，得知时针转动一大格是l时，分针转动l小格是l分，分钟转一圈刚好时针走了一大格，得知1时等于60分，秒针走1小格是1秒，走1圈时分针刚好走了1分，通过拔动钟面，让学生认识1分等于60秒。

二、知道时间单位之间的进率。

三、能正确的书写几种计时法。

四、重点，难点，指导学生在写几时零五分时，不要把零丢掉。如5：05，另一种计时是5时零5分。还有个别学生在书写几时55分时，不小心就多加上1个小时。

在讲课时，低年级的'学生注意力分散，理解能力差，需要老师形象化，生动化，灵活讲述，只有这样，才能让学生对数学感兴趣，从而得到满意的效果。