《真想变成大大的荷叶》教学反思

时间:2024-11-25 11:45:17
《真想变成大大的荷叶》教学反思

《真想变成大大的荷叶》教学反思

作为一位刚到岗的教师,我们需要很强的课堂教学能力,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,那么教学反思应该怎么写才合适呢?以下是小编整理的《真想变成大大的荷叶》教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

《真想变成大大的荷叶》教学反思1

《真想变成大大的荷叶》是一首优美的诗歌,写得很美。课文一共分为三个部分,第一是简单地说夏天来了,引出夏天的提问:你想变点儿什么?第二个部分是我想变雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月;第三个部分就是我最想变的荷叶。这篇课文的教学任务是要认识生字词,理解生字组成的词语,背诵课文,难点就是要体会为什么我最想变成大大的荷叶。

在上课时我注意了以下几点:

一、生动的评价语言。

表扬得语言不适合低年级的学生,课上他们的反应平平,课堂气氛较僵硬。

二、明确的'教学线索。

全文的设计与教学都是围绕一个问题:“你最想变什么?”在这个大问题下面,我没有设计什么小问题,围绕这个问题,学生们轻松地完成了课文的学习。

三、重视学生想像力的培养,锻炼表达能力。

四、自己要有自己的想法。

《真想变成大大的荷叶》教学反思2

《真想变成大大的荷叶》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)小学二年级下册的一首儿童诗,展现了孩子们在夏天的美好遐想,洋溢着浓浓的童真童趣,同时激发学生对美好大自然的向往之情。课文学完后,教师设计了一场别开生面的语文拓展活动,让学生们亲自去找找夏天并完成续编儿歌这一教学环节。没想到孩子们为大家展现了一个更加五彩缤纷的夏天,同时也充分展示了他们的语文综合能力。

课堂实录

师:小朋友们,上节课我们学习了《真想变成大大的荷叶》这篇课文,老师让你们也当回小发现家,去找一找夏天,你们找到了吗?

生:找到了。

师:真好!瞧同学们自信满满的,看来很有收获,我们来比一比谁的收获大。

生1:(举着一朵荷花)老师,夏天到了,荷花开了,这是我在微山湖采的荷花。瞧,这是我在湖上拍的照片。(说着她把几张照片送到了讲台上)

师:真的吗?同学们,我们一起来看看吧。

(教师把照片放在了实物展示台上,不断地更换着,几十双眼睛紧盯前方。大家看到了一朵朵粉红的荷花开得正艳,成了湖面上一道美丽的风景,不禁发出了一声声“真美呀!”“好漂亮啊!”的感叹声。那张张兴奋的小脸,也成了教室里一道美丽的风景。)

师:荷花漂亮吗?

生:漂亮!

师:能说说你们看到的景象吗?

生2:我看到了荷花开得很鲜艳,像一片灿烂的朝霞。

师:说得真美,词语也用得好。

生3:湖面上有了这些荷花,会更漂亮。

生4:这些荷花真好看,闻起来肯定香香的,我想去摘一些送给老师。

生5:我觉得这样做不太好,你摘一朵我摘一朵,荷花就没了,微山湖就不漂亮了,游客会很失望的。

师:真谢谢xx同学,但老师觉得xx同学说得对,我们要让荷花留在微山湖,让更多的人去欣赏它。同时,我们也要感谢xx同学,因为她的善于发现,让我们欣赏到了这片美丽的风景,让我们把掌声送给她吧!

生6:我也发现夏天来了,因为这几天天气变热了,女孩子穿起了漂亮的裙子。

生7:(拿出自己画的一幅画)夏天给大树穿上了绿衣服,树叶更茂盛了,人们可以在大树下乘凉。

师:同学们看,他画了许多树叶,你们觉得它们像什么呢?

生8:像一颗心。

生9:像手掌。

生10:像苹果

……

师:老师佩服你们,你们都是一群善于动脑、善于想象的孩子。

生11:老师,我知道为什么夏天树木最茂盛。因为夏天到了,雨水多了,树木可以从根部吸取充足的水分,到了秋天,雨水少了,为了减少水分蒸发,就会把叶子脱掉。

师:真厉害!你是怎么知道的?

生:我是从《十万个为什么》这本书上看到的。

师:真棒!同学们看,多看书就能知道许多人们不知道的知识呢。

生12:老师,夏天到了,还出现了会唱歌的小昆虫呢,它的名字叫“知了”。

生13:老师,我还知道它另外一个名字,叫“蝉”。种类很多,雄的腹部部有发音器,能连续不断地发出尖锐的声音。我们听了以为它们在唱歌呢。

师:你们知道得也不少。

生14:我这有几张照片,是我和妈妈去野外玩时照的,你们看野花开了,有红的,黄的、紫的。麦子熟了,金黄金黄的,所以夏天是五颜六色的。(实物展示台展示照片)

生15:是五彩缤纷的。

生16:是色色俱全的。

生17:是生机勃勃的。

师:你们真聪明,老师这边刚好也有几张夏天的照片,也请你们欣赏一下。(出示多媒体课件)

你们觉得这几张照片怎么样呢?

生:漂亮。

师:是呀,因为你们的善于发现,夏天在我们眼中变得更漂亮了,老师都很喜欢她。夏天来了,老师想变一只小鸟,在天空自由地飞翔。

[老师想变的和课文中的不一样。]你想变成什么呢?

生:我想变一只快乐的知了,在茂密的树林中快乐地歌唱。

师:噢,你想变一只快乐的知了,那你重新说一说,让大家都感到你的快乐。

生:我想变一只快乐的知了,在茂密的树林中快乐地歌唱。

[看着她无限向往的神情,老师带头叫好!]

师:[一个请的手势]你想变什么?

生:我想变一只蜻蜓,在空中自由地飞翔。

[好家伙!动画片的镜头!]

生:我想一棵大树,让人们乘凉。

[老师和同学们都为他鼓掌!]

生:我想变一朵荷花,在湖水中绽放。

……

师:夏天多美呀,夏天来了,周围的一切都变了样,你想变成什么呢,老师想请你写下来,并用你的画笔把它画下来,我们看看谁写得好,画得好。(师的话还没说完,学生就跃跃欲试在纸上写起来,画起来了。)

点评

测评小学语文综合能力的关键就是要设定好语文综合活动,能有效显示儿童的实有语文能力水平。《真想变成大大的荷叶》课后拓展恰当的设计,富有情趣,使学生在感兴趣的自主活动中,综合运用观察、搜集资料、思考、口头交流等学习方法,展示了他们的语文综合能力水平。《语文课程标准》强调“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”良好的语文素养并非由听说读写独立训练所形成,也并非仅仅由学科吧课件教学所能形成,语文知识的教学和训练不能代替语文实践和实践中的经验积累。在这次活动中,教师把语文学习与学生生活紧密结合起来,让学生走出课堂,从实际生活 ……此处隐藏13178个字……《真想变成大大的荷叶》是一首富有想象力、充满感情的优美诗歌,展现了孩子们在夏天的美丽遐想,洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5小节,通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问,展开了丰富的想象,铺排出一系列想变的事物,落脚在变成大大的荷叶上。这首诗歌重在写“变”,但“变”的过程中,也隐含了儿童的愿望,表现了他们热爱自然的思想感情:雨滴是“透明”的,河水是“清凌凌”的,没有受到污染;蝴蝶穿梭于花丛,蝈蝈歌唱美好生活,这是多么令人心驰神往的境界!而星星眨眼、新月生辉,尤其是荷叶这亭亭翠盖,上承雨点,下护小鱼,装点着大自然,展现了一派清新可爱的景象,孩子们的向往之意、热爱之情透纸欲出。

教学成功之处:

一、创设情境

借助现代化的教学手段,用画面再现情境,用音乐渲染情境,用语言描绘情境,使学生产生身临其境的真切体验,达到景与情的统一、情与景的交融。这种教学方法尤其适合运用在低年级的诗文教学中。低年级儿童形象思维占明显优势,在课堂上引导学生多种感官共同参与,进行看、听、想、品一体化的语文实践活动,可以使他们获得立体的语言信息。另外,情境教学法能充分地再现诗文优美的意境,使学生充分展开想象,用自己的心灵去感受美,用自己的语言去表现美,用自己的画笔去创造美,使诗文中蕴含的丰富的美育因素得到充分挖掘,使语文与美育和谐地得以整合。课文的开始,我出示课文情境图,同时播放大自然夏天的音乐:雷声,雨声,蛙鸣,知了叫……。让学生闭上小眼睛,竖起小耳朵,仔细听!你好像看到了什么?这样学生很快就进入情境之中,对学习充满了兴趣。而兴趣是最好的'老师,良好的兴趣是学生学习的内驱力,这样的学习才会最有效,最主动。在感悟课文中的“我”最想变成透明的雨滴时,教师出示图片并引导:现在夏姐姐把魔棒轻轻一挥,你变成了一滴透明的雨滴,现在睡在绿叶上;你的感受怎么样?能把这种感受读出来吗?学生进入情境后很快就找到了舒服的感觉,并把这种感觉读了出来。

二、结合情境加强语言文字的训练每创设一个情境时,我都根据具体的情境来加强语言文字的训练。例如:在教学“我想变一条小鱼,游入清凌凌的小河。“一段时,我请大家读读这段话,想想读着读着你好像看见了什么?有学生就说:“我仿佛看见了清凌凌的小河”。也有学生说:“我看到清清的小河,水底下有大大小小的鹅卵石。”在教学“最后,我看见大大的荷叶,我真想变成大大的荷叶。”让学生欣赏荷叶图,说说荷叶的样子以及自己的感受。(理解“一柄大伞”、“静静地……举着……。)为什么把“荷叶“比作”一柄大伞“?让学生结合自己的经验说说池塘里荷叶的可爱。教师进一步启发学生:我喜欢它,除了它可爱,还有其它原因吗?让学生自读以下诗句,想想,小组讨论交流。教师出示“它还能给谁带来快乐?”(屏幕出示:来了,在荷叶。)学生口头说说。教师引导、启发学生体会:荷叶不仅自己美丽可爱,还能给别人带来欢乐。教学不足之处:“如果你有一个苹果,我有一个苹果,交换一下,还是一个苹果;但如果你有一个思想,我有一个思想,彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”这是英国大文豪肖伯纳说过的一段话,它与新课程理念中倡导自主、合作、探究的学习方式是相通的。《新课程标准》又指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”这首诗内涵丰富,语言浅显明快,亲切生动,富有儿童情趣。课堂上可通过学生的小组交流、合作学习,碰撞出思维的火花,引发出远远多于个人储备的信息量,让学生感悟、领会,然后将自己所体验到的情感通过读来传达。这样做可能更能最大程度上调动学生学习的积极性。

下课后,听了彭教导的评讲我做了修改:

步骤:

(1)读。可以全体组员齐读,也可以几人或一人读,重在展示合作学习的成果。

(2)说。指名汇报交流与同伴共同学习所获得的体会和感悟,以引起其余各组学生的共鸣,引发他们加以补充。

(3)读。全班有感情地齐读该段,教师评价作小结。

如:

①透明的雨滴落在绿油油的树叶上,活泼的小鱼游在清凌凌的河水里。多么纯净的世界啊!

②绚丽的花丛中,蝴蝶在翩翩起舞;浓密的树阴里,蝈蝈在欢快地唱歌。这些小精灵生活得多么自由自在啊!

③夏夜里的繁星离我们那么近,一闪一闪的,好像在眨着眼睛;弯弯的新月也仿佛夜空中一只金色的小船,等着我们去乘坐。这一切多么美好啊!

④夏天,荷叶满塘,小鱼在荷叶下往来嬉戏,无拘无束;雨点在荷叶上跳动,晶莹似珠,叮叮作响,多像在为小鱼弹奏一首欢快的乐曲啊!

《真想变成大大的荷叶》教学反思15

教学反思

《真想变成大大的荷叶》是苏教版二年级下册第八单元的课文,它是一首很美的小诗。作者展开丰富的想象,想变成各种夏天里的事物,最后当他看到小小的荷塘时却想变成大大的荷叶,体会荷叶给别人带来快乐自己也觉得快乐的感受。这个也是学生理解的难点,让学生在感受大自然美的基础上学会给别人带来快乐。诗的语言很优美,对于学生来说也比较好理解,主要是通过反复的朗读让学生来体会美,感受美,呵护美。

一、字词教学

词语教学我充分利用的多媒体课件的作用,用生动的画面帮助孩子理解词语,如:“嬉戏”利用小鱼在池塘里游来游去玩耍的样子,激发学生的想象,说说他们在干什么?学生会说:捉迷藏,做游戏等等,这样顺利引出“嬉戏“一词,自然顺当。接着让学生想象成自己就是小鱼,想象在小河会看见什么?有的说:“能看见河底的水草和鹅卵石。”还有的说:“能看到很多的小伙伴在玩耍。”从而理解“清凌凌”的意思。 “穿梭”利用蝴蝶,蜻蜓在花丛中的飞舞,学生一看动画就明白,不用老师多讲解。

二、 积极创设情境

课堂上我用画面再现情境,用音乐渲染情境,用语言描绘情境,使学生产生身临其境的真切体验,情境的创设能充分地再现诗文优美的意境,使学生充分展开想象,用自己的心灵去感受美,用自己的语言去表现美,在感悟“我想变成透明的雨滴,睡在一片绿叶上。”时,我先让学生欣赏雨滴图,想象自己就是小雨滴,心里会想些什么?让学生去移情体验,学生的兴趣一下子被激发起来了。有的说:“我真是太舒服了。”有的说:“我很快乐。”然后让学生融入自己的感情去反复地朗读,真正地体现了阅读的个性化。在琅琅的书声中,学生用心灵去拥抱了语言。

课文的最后一节是理解的难点,也是全文的题眼所在。通过想象小鱼、雨点的快乐。末尾的省略号给学生留下了更多想象的空间,我恰到好处地设计了:——来了,在荷叶——。这一句式,不仅丰富了学生的想象,训练了他们的'思维,而且还帮助他们积累了语言,生动了教学,更进一步地点到了诗歌的题眼。这么多的小动物喜欢荷叶是因为荷叶给它们带来了无穷的欢乐,所以是作者真想变成大大的荷叶的主要原因。

当然本课还有很多的不足之处,朗读指导的时候抓住重点的字词是非常重要的,但这方面我还做得不好,在引导上不是很到位,没有注重实际教学的生成。

在以后的教学中我还需要就阅读课向其他老师学习,潜心研究教学方法,总结经验教训,扬长避短,精益求精,脚踏实地,努力提高自己的教学水平!

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