《手捧空花盆的孩子》教学反思

《手捧空花盆的孩子》教学反思

身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《手捧空花盆的孩子》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

《手捧空花盆的孩子》教学反思1

教材分析：

课文讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最后，就不能解开谜团，原来，“我发给你们的花种都是煮熟了的。”这是一篇富含哲理的故事。这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但对于一年级孩子来说，由于他们理解水平相对低下，且故事长，内容多，未必能轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一个与文本内涵紧紧相连的焦点，它隐含了雄日对人生的选择：宁可放弃做王位的继承人，也要做一个诚实的人。这份诚实是多么沉甸甸呀！如何使学生也能体会到这主题，这是本课的一个难点。

本课设计意图：

本课设计试图突破低年级孩子学习长课文的困难，采用快速聚集中心问题，在教师引导下重新组合学习板块的方法，提高学习效率，提升理解水平。

过程简述：

在执教第二课时时，我主要是围绕“国王看到一盆盆美丽的鲜花，脸上没有一丝高兴的表情；而当国王看到手捧空花盆的雄日，却很高兴，并写成雄日就是他的继承人。”这条主线来整节课的教学，让学生读读，议议，从而让学生体会到一个人诚实的品质最可贵。

课一开始，我先带领学生复习有关词语，接着让学生先整体感受第三自然段，然后分两条线，（一）聚焦“盛开着鲜花的花盆”，理解国王为什么“脸上没有一丝高兴的表情”（二）聚焦“空花盆”，感悟“诚实”的可贵。最后指导学生书写生字“孩”。

教后反思：

新课程改革实施到今天，小语呼唤着“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的常态语文教学，因此我也努力尝试着：

（一)在趣味中求扎实

崔峦老师说：“教学的最高境界是真实、朴实、扎实”，针对一年级孩子的特点，创设轻松有趣的学习情境很重要，这往往能更好地实现语文训练的扎实。相对于低年级孩子，可以说：趣味是前提，扎实是目的。为此，我首先从外部形式上动了一些脑筋，如制作了一面是花盆，一面是词语的卡片，既可在复习时作为一种奖励、激励的物质载体，又可贴作板书在后面的许多教学环节中一再使用。又如，国王的不同表情图，既可吸引孩子注意，又可帮助孩子快速集中到以国王表情为线索展开学习的思路上，同时在反馈、朗读等多处环节一再使用。

创设趣味情境的同时，我注重追求扎实。如“一丝”的词语教学，我分层次进行：一是实物引路，即出示丝织物，直观感知“一丝有多少”；二是迁移理解，即理解“没有一丝高兴”的意思；三是探究原因，探究面对那么多鲜艳美丽、芳香扑鼻的鲜花，国王为什么“脸上没有一丝高兴的表情”；四是感悟提升，明白鲜花背后，其实隐藏的是“不诚实”。

（二）在长文短教中求高效

针对《手捧空花盆的孩子》是一篇长课文，且情节较为复杂，思想教育的意味相对过浓的特点，我在预设中的第一个定位，就是要追求一种简单，尝试长文短教。

以写国王的表情的句子为线索，以孩子们的花盆为焦点，我首先将教学内容进行了重新组合，并形成了两大学习板块。一：聚焦盛开着鲜花的花盆，感悟不诚实。二：聚焦空花盆，感悟诚实的可贵。重新组合是为求简单，为求高效，但更为求一份厚重。这么长、这么复杂的一个故事，如按部就班地照着情节展开学习，对学生来说，比较累，对文章的理解也只可能停留于蜻蜓点水状态。

（三）尝试问题从学生中来

在上次聆听了陈校长的一番话后感触很深，让学生带着问题走进课文，低年级问题从学生中来，让学生自己提问题。因此本次的课堂我也尽力着。如：看了国王的两种表情图后，让学生提问题，学生提得还真不错。学习"一丝"，让孩子们自己提有什么不明白的词语，学生一下就找到了“一丝”。当然，我对“表情”等词语也都进行了预设，学生没提出来，看来他们是意会了。

（四）加强对学生思维能力的训练

孩子的潜力是无穷的，作为教育工作者的我们就要努力开发他们的潜能。因此平时的课堂也好，公开课也好，我一直致力于这方面的训练。这节课中，我安排了学生多次想象的机会。“想一想，雄日为培育花种做了些什么？”“你想对雄日说什么？”“你想对手捧鲜花的孩子说些什么？"等环节的创设，努力激活孩子们想象的思维，提高孩子们的语言表达能力，提高孩子们的语文素养。

（五）抓好朗读、写字常规训练。

阅读教学中,读有着重要的地位。因此课堂上，我努力抓好学生的朗读，从读正确到读出感情，扎实地训练着。我引领学生读好文中的关键句，教师的范读，学生的练读，努力让学生读出声，读出形，读出情，读出味，读得有所悟。写字也是如此，一步一步指导好，力求学生写规范、写端正。

不足之处

课上下来了，在反思的同时我发现自己在教学中还有很多问题：1、在体会了雄日着急、伤心、难过的心情后，应让学生设身处地想一想，“如果你是雄日，你会怎么做？”这样一练说，“诚实”在孩子的心中会留下更深的印象；2、本想在教师激情的过渡语、引导语的引领下再加上音乐的渲染，引领学生感受雄日当时的心情，由于音响的问题和教师言语的遗漏，课堂的高潮氛围没有达到。3、课堂中预设外的“小插曲”挺多，在及时地处理后，发现学生说到“大雄”的“雄”也对（一部动画片里的人名），而我直接把他理解为“熊猫”的“熊”很不应该，应先听听学生的,再及时表扬一下孩子——做了生活中的有心人。

每个人的观点不同，课堂上还存在着问题，很想听听大家的声音，希望大家对我的这堂课多提意见、建议。

《手捧空花盆的孩子》教学反思2

我在执教《手捧空花盆的孩子》这篇课文前进行了充分的备课，我发现这篇课文对于一年级的小朋友来说是一篇较难的课文，篇幅长，课文的故事情节曲折，还得让孩子们在读懂故事的基础上明白做人要诚实的道理。

我设计了让学生带问题去读课文的教学方法，如我提出为什么“国王看到一盆盆美丽的鲜花，脸上没有一丝高兴的表情；而当国王看到手捧空花盆的雄日，却很高兴，并选雄日就是他的继承人。”？这个问题，并带着学生以这个问题为主线让学生读一读，议一议，然后再读，从而让学生体会到“认真＋诚实﹦成功”的道理，并让学生联系自己的生活实际说说诚实的重要性。

当然读与朗读的训练更是不可少的，除了基础的朗读训练外，我还让学生进行了分角色读课文，假设你就是课文中的雄日或国王，你是怎样想的，把你的想法读出来，带着学生走进课文，进入情景去读课文，实行了以读代讲，让 ……此处隐藏8576个字……读。语文教学的本体价值就是促使孩子言与意的积极感悟、内化、转换，进而运用个性的言语表达学生的“独特的感受、体验和理解”，进入“于是读之而喜，拍案叫绝，起舞旋走；读之而悲，涔涔泪落，脉脉欲诉。

读文基础上注意拓展学生思维空间，让学生进行合理想象，让学生想一想，说一说，既进行了口头表达能力的训练，又使学生更深层地理解了课文。

朗读是重点，但低年级不能忽视基础知识的学习，因此，我设计了复习巩固环节，以活泼的小游戏来激趣，进行复习检查，收效较好。

此外，我能够关注个别生，在课堂上，寻找机会让平时比较差的学生读课文、答题，激发他们学习的兴趣。同时，我注重了对学生的评价，尽量地能够结合课文内容，做到及时、自然、真诚，如：

“我听出来了，一个难受的孩子”、“我看到了一个伤心的国王”、“我听到了一位高兴得不得了的国王”。

除以上几点外，板书则力求简洁，突出重点，突出“诚实”一词。

尽管做了很多努力，但在课堂上依然存在诸多遗憾，主要有以下几点：

1、除了分角色读、指名读、齐读外，如果能让学生们自主分角色朗读，甚至演一演，参与面会大一些，可能收效会更好，应该给学生提供理解在创造的空间。

2、上课时过多的把注意力放在的学生上课的纪律上了，教师的情感渲染不够到位，要想感动别人首先要感动自己，做到忘情无我。

3、对文章内容研究还可以再细致些，根据国王和手捧空花盆的孩子的复杂心情可以指导孩子读出不同的理解。

《手捧空花盆的孩子》教学反思13

老师：手捧空花盆的孩子——雄日最终成为受人尊敬与爱戴的国王是因为他诚实，那同学们回想一下自己，你是一个诚实的孩子吗？诚实的你有什么高兴的事跟大家分享一下吗？

学生1：我在家里捡到了十块钱，当时想偷偷藏起来，自己留着以后买零食吃的，后来还是主动交给了爸爸，爸爸妈妈都夸我是一个诚实的好孩子，并奖给我买了一件新玩具，我非常高兴！

学生2：有一天，我在门前踢球时，将邻居家的窗户给打碎了，我马上回家告诉了妈妈，妈妈买了一块新玻璃赔给了邻居家。邻居阿姨说我是一个诚实的孩子，并要我以后踢球时注意些。

学生3：老师，我觉得不是做什么事都要诚实，有时候也可以不诚实。

老师：哦？那你说说看，当你遇到什么事的时候可以不诚实呢？（师惊奇地问）

学生4：当遇到坏人时就可以不诚实。

师：张演瑜小朋友说得真好！当我们遇到坏人时就要狡猾些，想办法保护自己，这不是不诚实，反而是聪明的表现。

《手捧空花盆的孩子》教学反思14

在今年威海市举行的小学基础教育课程改革现场会上，我执教了《手捧空花盆的孩子》一课，受到了与会领导及同行们的好评。通过大家的评课，令我震惊的是大家对我评价最高的竟是我的“应变能力”，换句话说是我真正做到了关注学生。是吗？

在大家评价的当时，我持怀疑态度。课后，我反复思索，明白了：因为那一节课我的精神高度紧张，脑子里一片空白，唯一的任务就是专注的听每一位学生的发言，针对发言及时做出评价。这个发现，这份感悟，令我振奋，因为直到那一刻我才真正明白了“关注”二字的含义。当刚刚学习新理念，体会“关注学生”这个词语时，总觉得这算什么新理念？难道以前的教师没有关注学生吗？不关注学生，学生又怎么会考出好成绩呢？

现在，我深深地明白了：“关注”是要学会关注每一个学生，关注学生的个性差异……课堂上，我们的眼里应只有可爱的孩子，而不应带着任何的“杂念”。当我们真的心里只装着学生，脑子里只想着学生，眼里只有学生时，那我们才真正是在课改的大海里收获了。因为我们学会了关注学生，受到关注的学生，才会用“心”去上课，用“心”去感受课堂，才会与老师有心与心的交流。

《手捧空花盆的孩子》教学反思15

《手捧空花盆的孩子》是小学语文s版二年级上册第六单元以“诚实”为主题的一篇课文，课文以学生喜欢的童话故事出现。课文讲述的是国王用一种独特的方法挑选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最后，就不能解开谜团，原来，“我发给你们的花种都是煮熟了的。”这是一篇富含哲理的故事。这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但对于二年级孩子来说，由于他们理解水平相对低下，且故事长，内容多，未必能轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一个与文本内涵紧紧相连的焦点，它隐含了雄日对人生的选择：宁可放弃做王位的继承人，也要做一个诚实的人。这份诚实是多么沉甸甸呀！如何使学生也能体会到这主题，这是本课的一个难点。通过这一课的教学，我感觉收获很多，下面把我的体会和大家进行一下交流。

在执教第二课时时，我打破以往段段分析的传统，主要围绕“国王看到一盆盆美丽的鲜花，脸上没有一丝高兴的表情；而当国王看到手捧空花盆的雄日，却很高兴，并说雄日就是他的继承人”这条主线来作为整节课的教学，让学生读读，说说，从而让学生体会到一个人诚实的品质最可贵。

课一开始，我先带领学生复习有关生字词语，接着让学生复习第一自然段，国王为了挑选继承人，他提出了什么要求？这是对第一课时教学的复习巩固。接着以“最美之花”引出下文，进行对比教学，国王看到孩子们手捧鲜花的不高兴与后来看见手捧空花盆的雄日而高兴进行对比。在本段教学，重在指导学生朗读出国王高兴的表情。接着以问题“花盆是空的，难道雄日没有种花吗”引出课文第二自然段。以学生为主体，让生读读画画。雄日如何培育花种，让学生说，锻炼孩子学习的反应能力。“雄日十分用心地培育花种，哪里看出他十分用心了，”问题的呈现是对本段教学的理解。并让学生用“十分”换词理解和说句子，换词说句让学生能更好的理解词语以及体会雄日种花的专心。

最后，再通过提问：“雄日十分用心地培育花种，为什么却开不出美丽的鲜花呢？”引导生说“原来种子是煮熟的，这样的种子能长出美丽的花吗？”

接着引导学生看图，说说孩子们的花是哪里来的，再次体会雄日高贵的品质——诚实。知道雄日被当选继承人的原因，是对课文难点的突破。

结尾让学生联系生活说说自己的想法。不仅是对学生本课学习的一个检测，也是对本课重点的又一次升华。

低年级语文的学习目的主要是让孩子们能热爱阅读，热爱语文，所以我的板书设计很简单。利用学生爱画画的特点，画了一个简笔画的花朵，先书写“最美之花”，再书写雄日种花时的“十分”“用心”，最后写“诚实”，告诉孩子们是诚实让雄日的生活开出了最美的花，图文结合，再次点名我们本课主题。

对于本课的教学，存在着很多不足之处，虽然教学思路是清晰的，但由于没有把握好时间，在指导学生朗读方面做的不够全面，读的方法不够灵活，如果能让学生分角色朗读，甚至演一演，可能收效会更好，应该给学生提供理解再创造的空间。在与学生的交流中，很多学生都能做到积极踊跃的回答，但作为老师的我，没有给孩子过多的鼓励评价，评价语言不够丰富，需要加强，以便更好地调动学生的积极性。